日露戦争を授業化する。 事実のみを扱う。 事実を時系列で提供して、子ども達が最終的な判断を下すような授業にしたい。 こうなっているからこれを覚えなさい。というような授業にはしたくなかった。 教科書に載っている情報が本当なのか、どんな議論があって、どんな価値があるのか。...

授業プランを示す。 （尚、常体と敬体が混じる文になることをご了承いただきたい。） 大東亜（太平洋）戦争の学習が終わってから。 発問　日本は、大東亜戦争に負けました。戦争では、たくさんの犠牲者が出ました。日本は、勝った国に対して「戦争の償い」をしたでしょうか？...

ペリーが来航した時、日本人はどう思ったでしょう。 Ａわけがわからない Ｂびっくりしておろおろした Ｃすごいからつくってやろう この発問に子どもは、 Ａわけがわからない　　　　　0 Ｂびっくりしておろおろした　30 Ｃすごいからつくってやろう　1...

１　どのような情報処理能力を育てればよいか？ 根源的な問題にぶつかった時は、原典（向山氏の実践）にあたる必要がある。原典は、「向山洋一年齢別実践記録集第19巻」にある「資料活用の基礎的能力の系譜」である。 向山氏は、次のように書かれている。引用する。...

1 　自分のことは自分が一番分かってない。 私は、よく調子が悪くなる。もう風物詩になっているぐらいである。 それは、それでよしとしているのだが、なんだか変えたいとも思っている。一年間絶好調の人はいない。しかし、それが、見えない。何かしら自分を変える手段を持っているのである。...