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「大東亜戦争」を授業する単元計画

今までの戦争・平和学習は「事実に基づいていない」「情緒的である」「視点に一貫性がない」と向山洋一氏は言います。事実に基づいた戦争の授業１０時間の提案。

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全１０時間扱い
第１次
(１)１時間：長く続いた戦争の年表づくり。（調べ学習）
(２)２時間：長く続いた戦争のノートづくり。（調べ学習）

第２次
(３)１時間：真珠湾攻撃の真実。
(４)１時間：原爆投下の真実。
(５)１時間：どの時点で誰だったら戦争を止められたか。

第3次
(６)１時間：東京裁判の授業。
(７)１時間：南京事件の真実。

第4次
(８)２時間：戦争論。（まとめのレポート）

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長く続いた戦争の年表づくり（1時間扱い）​

１５年続いた戦争と言われますが、１年ごとにどんな出来事があったのですか？
１９３０年から１９４５年まで１年に一つの事件を書きなさい。

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長く続いた戦争のノート作り（調べ学習）（２時間扱い）

満州事変から原爆投下までの出来事の中で、３つ選んで見開き２ｐでまとめなさい。
①出典を明記すること。
②ぎっしり書くこと。
③ビジュアル化すること。
④丸写しはダメ。

図書の時間などを利用する。（２時間扱い）

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真珠湾攻撃の真実（１時間扱い）

原実践：伴一孝氏・谷和樹氏。
エネルギーを獲得すると言う観点で見ると戦争の原因が分かる。
今回の授業は、『真珠湾の真実ルーズベスト欺瞞の日々』ロバート・Ｂ・スティネット（文藝春秋）からルーズベルトが、日本を真珠湾攻撃に導いていった過程を授業する。
 

原爆投下の真実（１時間扱い）

資料をもとに「原爆投下は必要なかった」 「原爆投下は国際法違反である」を考える授業。

原実践：向山洋一氏。

どの時点で誰だったら戦争を止められたか（１時間扱い）

長く続いた戦争で、どの時点で誰だったら戦争を止められたかを考える授業。

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南京事件の真実（１時間扱い）

南京事件は、東京裁判で初出の事件である。メディアリテラシーの観点から南京事件を検証する。出典の定かな当時の南京の写真・新聞を使った授業。
 

東京裁判の授業（１時間扱い）

原実践：伴一孝氏
極東国際軍事裁判（東京裁判）で日本がどのように裁かれたかを授業する。
 

戦争論（２時間扱い）

これまでの授業を元に自分なりの戦争論を書かせる。